Studiu de caz: comparaÈ›ie între învățământul românesc È™i cel finlandez
​
Potrivit raportului The Learning Curve lansat de Pearson Education în anul 2014, Finlanda se situa pe locul 5 în topul celor mai performante sisteme de învățământ din lume, după ce în 2012 ocupase locul 1.
În cifre, Finlanda iese în evidență prin rezultate peste medie la nivel global - are una dintre cele mai ridicate rate de participare la învățământul superior (42%), o rată de promovare a învățământului secundar de 87% (cea mai ridicată din lume), se numără printre primele 3 țări în ceea ce priveÈ™te competenÈ›ele ITC (Information and Communication Technologies) È™i este È›ara în care elevii au cele mai bune rezultate la citit È™i È™tiinÈ›e È™i cunoÈ™tinÈ›e peste medie la matematică (PISA 2012), potrivit datelor furnizate de raportul Education at a Glance 2015 emis de OECD pentru anul 2014.
România, în schimb, a fost plasată pe locul 34 din 42 de țări participante în cadrul evaluării PISA efectuate în È™coli în anul 2000, cu 432 de puncte, reprezentând 85% din punctajul mediu. În conformitate cu „Academic Ranking of World Universities”, până în anul 2006 nici o universitate din România nu a fost inclusă în topul celor mai bune 500 de universități din lume. TotuÈ™i, pe acest front a fost realizat un oarecare progres, 4 universități fiind în prezent plasate în topul internaÈ›ional Quacquarelli Symbols (QS) University Rankings, însă sistemul educaÈ›ional românesc rămâne încă subdezvoltat față de majoritatea țărilor dezvoltate din Occident.
AÈ™adar, Finlanda a reuÈ™it să consolideze un sistem de învățământ superior chiar È™i țărilor ce au reprezentat Marile Puteri în trecut, precum FranÈ›a, Anglia, È™. a., în ciuda faptului că cea mai veche universitate a sa este Universitatea de la Helsinki, înfiinÈ›ată în 1829, doar cu trei decenii mai devreme decât Universitatea la IaÈ™i. Acest lucru ar trebui să ne atragă atenÈ›ia asupra acestui sistem de învățământ aparte, fiind un potenÈ›ial model pentru o reformă ce, poate, va avea mai mult succes decât cele precedente.
Se observă trei distincÈ›ii principale între cele două sisteme de învățământ, pe care le vom analiza în paginile următoare.